학교사회사업 호로그램
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작성일 23-03-21 21:14
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이에 광복 이후 한번도 고치지 않고 학교 현장에서 오랫동안 운영해 왔던 학생 징계제도가 1997년에 개정되었다. 이에 특별교육이수program을 활용하여 징계학생들이 자기 자신을 개방하고 내면을 성찰하고 타인과의 관계 속에서 긍정적인 자아상을 가질 수 있도록 하기 위한 나름대로의 program을 제시해보고자 한다. Ⅰ. 서 론
학교사회사업 호로그램
현재 청소년 범죄율은 해마다 증가하고 있으며, 청소년 비행이 심각한 사회적 문제로 대두되고 있다. 이런 점에 비추어 징계program 운영에 있어서 이전의 훈계위주의 program이 아닌 징계학생들의 속성 을 고려한 좀더 전인 교육에 부합되는 program들이 필요하다고 하겠다.
· 자아존중감 검사지(SEI)
Ⅰ. 서론
※ 참고reference(자료) ※
순서
2. 실천모델
· 활동일지
3. program 목적 및 목표(goal)
6. program 세부내용
1. 이론(理論)적 배경
레포트 > 사회과학계열
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Ⅲ. 결 론
<부록>
Ⅱ. 본 론
4. program 대상
7. program 평가
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Ⅱ. 본론
1. 이론(理論)적 배경
5. program 일정
설명
♠ 국내 비행청소년을 위한 집단 program
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다. 이런 징계제도는 학생들을 정학기간동안 학교 밖에 아무런 대책 없이 방치함으로서 오히려 사회적 문제를 부추기는 결과를 낳게 되었다. 개정된 징계제도에서는 정학이라는 개념이 사라지고 ①단계 ‘학교 내의 봉사’, ②단계 ‘사회봉사’, ③단계 ‘특별교육이수’, ④단계 ‘퇴학처분‘의 단계로 분류하여 징계 사유의 경중에 따라 단계별로 적용하여 학생에게 개선의 기회를 주도록 하고 있다. 허나 이 제도의 운영에 있어서도 봉사program 및 특별교육이수program이 학생들의 인성 발달을 도모하기보다는 학생들의 속성 을 고려하지 못한 채 형식적인 처벌에 그치고 있어서 문제를 나타내고 있다. 허나 1997년 이전까지의 학교징계제도에서는 학생들을 교육적 차원에서 선도하는 목적보다 문제 행동의 유형과 정도에 따라 정학 또는 퇴학의 처분을 할 수밖에 없도록 되어 있기 때문에 교육적으로 바람직하지 못하다는 비판이 제기되어 왔다.
