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그러나 방과후 program의 계획에 있어 중요한 것은 적절한 환경구성과 아동 자신이 활동을 자유롭게 선택할 수 있는
다. 특히 정서의 발달은 인간 성장 발달의 원천이고, 정서적 경험은 아동의 성격 발달에 영향을 주며, 사회성 발달에 있어서도 아동들이 집단적으로 행동하기를 좋아하고 조직적인 활동을 전개하는데 열중하게 되는 시기이므로 효능적인 지도가 필요하다
3. 기간 및 일시
- 2005년 3월 2일 ~ 2005년 4월 8일
매주 월, 수, 금요일 16:00 - 17:30 (주 3회 * 6주 = 18회기)
4. 장소
- 지역의 사회복지관
5. 대상
- 지역사(歷史)회복지관을 이용하는 한부모 가定義(정의) 자녀 - 초등학교 고학년(3~6학년)
6. 平生敎育(평생교육)기관 및 조직체의 상황分析(분석)
- 사회복지관은 학령기 아동의 방과후 program을 제일 먼저 제공한 공공기관으로서 복지관의 방과후 program은 지역사(歷史)회를 위한 사업의 일환으로 중요한 의미를 지니고 있따 또 아동을 대상으로 복지적 관점에서 아동의 발달에 필요한 전반적 서비스를 제공할 수 있는 기관이다.
그러나 현재 탁아연령층의 방치어린이들을 위한 탁아시설은 늘어가지만 초등학교에 가기직전이나 초등학교의 방치어린이들을 위한 시설이나 program은 아직 미미한 상태이다. 그들도 위험에서 보호하고 바르게 양육하며, 어머니와 같은 사랑의 보살핌이 필요하고, 올바른 사회適應훈련을 할 수 있는 교육의 기회가 제공되어야 한다.
방과후에 노출되기 쉬운 각종 위험에의 인식 이외에도 초등학교 시기는 일생을 통해 보면 생활습관과 학습습관이 형성되는 중요한 시기이다.
그러나 이러한 보호기능 만을 강조하기에는 양부모가 취업중인 우리나라 어린이들에게 있어서는 방과후에 부모 중 한 명이 귀가할 때까지 보내야 하는 시간이 너무 길다.
레포트/인문사회
(프로포절) 사업명- 한부모 가정 아동의 자존감 형성을 위한 방과후 호로그램
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(프로포절) 사업명- 한부모 가정 아동의 자존감 형성을 위한 방과후 호로그램
1. 사업명- 한부모 가정 아동의 자존감 형성을 위한 방과후 program
2. 사업의 necessity need
3. 기간 및 일시
- 2005년 3월 2일 ~ 2005년 4월 8일
매주 월, 수, 금요일 16:00 - 17:30 (주 3회 * 6주 = 18회기)
4. 장소
- 지역의 사회복지관
5. 대상
- 지역사(歷史)회복지관을 이용하는 한부모 가定義(정의) 자녀 - 초등학교 고학년(3~6학년)
6. 平生敎育(평생교육)기관 및 조직체의 상황分析(분석)
7. program 참여자에 대한 分析(분석)
8. 개발할 주제에 대한 선행연구 및 program 分析(분석)
9. 사업의 목적
10. 사업의 目標(목표) 및 하위目標(목표)
11. 일정표
12. 세부program
目標(목표) 1-1. “ 별칭짓기 ” -
目標(목표) 1-2. “ 나의 위치 ” -
目標(목표) 1-3. “ 내 얼굴 그리기 ” -
目標(목표) 1-4. “ 가치관 경매 ” -
目標(목표) 1-5. “ 나는 ○○ 이다 ” -
目標(목표) 2-1. “ 영어 동요 부르기 ” -
目標(목표) 3-1. “ 마니또 ” -
目標(목표) 3-2. “ 친구와 사이좋게 지내기 ” -
目標(목표) 3-3. “ 카드 뒤집기 ” -
目標(목표) 3-4. “ 전통놀이 ” -
12. 기대효능
한부모 가정 아동의
자존감 형성을 위한 방과후 program
1. 사업명
- 한부모 가정 아동의 자존감 형성을 위한 방과후 program
2. 사업의 necessity need
- 방과후 program은 취학 아동에 대한 데이케어 서비스로 낮 동안 보호자가 없는 가定義(정의) 아동을 육성, 지도하기 위한 것이다.
7. program 참여자에 대한 分析(분석)
- 일반적으로 한부모가정(fatherless family or unsupported mother)은 남편 및 아내가 결손된 상태에서 18세미만의 아동(취학 시에는 20세미만)과 그들의 부(father)나 모(mother)로 구성된 가족을 말한다.(김상규 외 1982. 김선희, 1996. 재인용)
한…(생략(省略))
특히 이러한 가정에서 성장하는 아동들의 경우 다음과 같은 4가지의 문제양상을 보일 수 있따 첫째 양육과 교육에 관련하여 보호program이 부족하고 학업성취 저하, 둘째 일반적으로 기존의 연구 결과에 의하면 한부모 가定義(정의) 자녀가 그렇지 않은 가定義(정의) 자녀에 비해 비행률이 높다는 점이다. 우리나라는 외국에 비해서 근무시간이 긴데다가 초등학교 수업시간은 더 적기 때문일것이다
즉 저학년 학생들에 있어서는 방과후 부모의 귀가시간까지가 학교에 머무는 시간보다 오히려 길기 때문에, 우리나라의 방과후 아동지도 program에 있어서의 교육적 기능은 보호 기능 못지않은 중요성을 가질 수밖에 없다. 마지막으로 정서적 문제로서 모와 부의 부재로 인한 심리적 갈등과 정서적 불안으로 사회適應이나 대인관계에 어려움을 갖는 경우가 많고, 자신이나 자신의 환경에 대해 많은 열등의식을 가지고 자존감이 매우 낮다.
8. 개발할 주제에 대한 선행연구 및 program 分析(분석)
- 대부분의 사회복지관내에서 실시되는 방과후 program을 보면, 방과후 아동을 위한 숙제지도는 시간을 따로 정해놓지는 않았고 숙제는 아동들이 스스로 하되 모르는 것은 질문을 하도록 하고, 복지관에 와서는 부진한 과목에 대한 보충학습이나 특기교육 위주로 교육하도록 하였다. 그리고 습관의 형성과 함께 아동이 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 성장하고 발달하는 시기이다.
방과후 아동지도는 1차적으로 방과후에 혼자서 또는 아이들끼리만 시간을 보냄으로써 위험에 처할 가능성이 높은 아동들을 보호하고, 어른의 감독아래 안전하면서도 즐거운 시간을 보내도록 도와주는 기능을 갖는다. 셋째, 방임과 학대의 문제로 편모 여성의 과중한 가사일과 직업으로 인한 시간부족으로 인해 보호로부터 방임되기 쉬울 뿐만 아니라 학대 상황에 노출될 가능성이 높다.
